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一、合作中合理分工———明确任务
在合作学习展开的过程中教师很有必要给学生做好明确的分工，只有给他们明确任务才能够让合作学习更好地开展。合作学习的一个最显着的优越性就在于它能够集结小组内众人的智慧，能够调动大家的思维，让学生的想法与观点得以汇聚。如《“日本明治维新”》是一节很珍贵的教学内容，主要介绍“日本明治维新”的基本史实。讲述了日本由闭关锁国到被迫开放，在面临着严重的民族危机的背景下积极学习西方，最终走向发展近代资本主义强国的道路。这一节内容学生理解起来可能不是太容易，尤其是对于学生而言，他们只学习了中国近代的屈辱历史，相对于日本这个国家，他们只了解中日甲午战争和抗日战争等史实，在讲述新课时要用中国近代史的背景导入，了解中日近代的发展不同之处。为了深化学生对于教材的认知我会让学生以小组合作学习的模式展开对于相关问题的研讨。我会给小组内的成员分别指派研究任务。其中一个任务就是让学生们去研究:“明治维新”是日本天皇自上而下的改革，那么他为什么会改革?学生们起初对于这个问题都不了解，通过查阅许多资料后大家的认识也在慢慢加深。不少学生总结到:日本明治维新是日本面临着严重的民族危机和社会危机，积极学习西方，主动西化，最终走向发展近代资本主义的道路。还有的学生的总结是日本近代的发展道路是近代资本主义拓展的一个趋势。他们的总结是很准确的，这也体现出小组合作学习的优越性。
二、合作后交流探讨———归纳总结
想要让小组合作学习更有价值，合作后的交流探讨是很有必要的。当合作学习结束后很有必要让小组内成员对于本次合作过程展开相应的归纳总结。让大家反思一下在这个过程中自己都学到了哪些东西，有哪些收获，同时，还有哪些问题是待解决的。这个过程很有必要，只有经过合理的归纳总结，才能够让大家认识到合作学习中的收获，也为今后的合作过程积累经验。如在学完《殖民地人民的反抗与资本主义制度的拓展》这一节内容后，我会让大家对本次合作学习中的新体验做出归纳总结。有的学生谈到，通过本次小组的研习探讨，自己认识了日本明治维新与中国的戊戌变法的不同之处，它使日本从封建社会向资本主义社会过渡，正是由于这场改革，日本才从闭关锁国走向文明开化。学生还认识到:善于学习与模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。也有学生谈到:通过了解章西女王和玻利瓦尔的主要活动，自己学习了他不畏困难的坚强意志和为民族独立与幸福而奋斗的远大抱负。还有学生谈到:自己体验到民族独立和解放的过程不是一帆风顺的，国家和民族意识的过程中起到了一面旗帜的作用。这些经验都很有价值，这也是合作教学法的价值所在。
三、结语
总之，小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式。如何使它发挥出最大的功效，有赖于广大教师对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究。因此，我们就要遵循一个基本原则———既要大胆实验，又要及时总结调整，力求保证全过程优化，减少小组合作低效现象，提高教学效率。
存瑞中学 曾祥天
