虽非投笔吏，还欲请长缨

 

  ——记课堂节语文组青年教师汇报课听评课活动

 

截止2023年12月23日止，为期三天的青年教师汇报课听评课活动结束了。语文组有7位青年教师参加了汇报课讲课活动。七位语文组青年教分别是高二年级的刘子楠老师，高一年级的顾馨蕊老师、周星彤老师，九年级的刘海天老师、吕思莹老师，八年级的孙丽蕊老师、刘子寻老师。三天里，她们在高中部六楼第一录播教室分别带来她们的汇报课。几位青年教师分别用自己的课堂展示了作为一名存中语文老师的责任、担当与锐意进取精神，可谓虽非投笔吏，亦欲请长缨。

19日第一节和第五节分别听了刘子寻老师和顾馨蕊老师的汇报课。

 

刘子寻老师汇报课《背影》

 

顾馨蕊老师汇报课《寻觅耳中圣地，获得目下净土——<荷塘月色><春>的语言之美》

 

老师们在听课

21日在录播教室亦听了刘海天等五位青年教师的汇报课。

 

周星彤老师汇报课《一片风景就是一个心灵的境界——品<孤独的秋>抒特别的情思》

 

刘海天老师汇报课《烽火熔铸青春，岁月自成芳华——<满江红（小住京华）>》

 

刘子楠老师汇报课《天地忠义心，凭寄史家意——<苏武传>人物短评》

 

吕思莹老师汇报课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

 

孙丽蕊汇报课《渡荆门送别》

    22日下午第六节课，语文组组织全体语文老师在六楼录播教室三进行评课活动。

 

语文组老师在录播教室三集中评课

 

初中部由王立军代表进行了点评：

优点：

1.青年教师素质高，声音教态自然沉稳，课堂语言、课堂把控等方面都比较自如；

2学案设计符合新课标；

3小组运用的好，课堂完成任务基本完成，整个课堂很完整；

存在问题：一些细节的处理，课堂的反馈可能还存在不足，需要用经验；

王立军主任同时也对青年教师提出希望：年轻老师们一定要自信，你们的条件都很不错，相信自己可以做的很好。

 

王立军主任评课

邱老师从两个角度对几位老师的课给予认可：

1.老师的基本素质。几位老师都具备优秀的语文学科素养，上课声音洪亮，激情饱满，教学语言生动，学生活动把控得好。知识讲解透彻，教学姿态从容自然。对学生启发、学习问题的设置都很讲究技巧。

2.学案设计各具特色。 老师们都下了功夫，用了心思。小组活动体现了学生学习的主体性、思维的发散性和课堂氛围的灵活性。符合导学案的制作和使用要求。也符合小组建设与运用的标准。

  邱老师同时也提出了三点建议：

1.普遍设计第三课时和第四课时，需要在第一课时和第二课时关注文本，体现“用教材教”的特点。

2.教学过程中，再务实一点。让学生从课文里得到更多更大的收获。

3.关于展示环节，小组都展示了最优秀的，能不能展示两个不优秀的看看，关注一下不优秀的学生写作的片段。

 

评委邱岳国老师评课

 

付老师提出年轻教师的课具有五个共同的特点：

1.几节课都呈现出了年轻人的锐意进取精神，每一位老师都在学习，在琢磨和钻研自己的学生和课堂；

2.几节课都呈现出一种和谐，具体表现为师生的和谐、生生的和谐、组间的和谐，课堂是在一种竞争与协作的状态中进行。这种和谐和关系，是课堂的生产力。

3．几位老师都关注学生的语言学习实践活动，每节课都设计了学生的语言实践环节。

4.几位老师的课堂节奏把控能力很好，能够使每一节课都很完整。

5.老师在设计评价量表的时候，不仅关注到学习内容，还关注到了小组活动。量表里设置有关小组学习活动质量评价内容，能够逐渐提高小组活动的效率和质量。

付晓飞也提出了两点建议和思考：

1.要研究教材，研究课标。不同类型的文本选入教材的目的不同，培养不同学生不同的语文能力。文本的不同，落脚点不同，教学设计必然不同。

2.认真思考教师在一课堂里的位置是什么，不同的课型老师的位置不同；学生的位置是什么，什么时候真正需要小组活动。

 

评委付晓飞老师评课

李向坤老师评课：

优点：表现可圈可点，年青教师朝气蓬勃，积极向上，给人一种起点就是巅峰之感。如驾驭课堂能力、普通话水平、小组运用、师生关系的融洽度等方面表现突出。

以后的努力方向：

1.学习课标、教材，在教学中落实其中的思想，适应新课程的需求。

2.深挖教材，强化处理教材的能力，在教学中结合教材，落实课程标准的要求。

3.注重“语言建构和运用”方面的研究，这是语文的基础，是落实学科素养的关键。

4.注重必备知识的教学，这是高考“四层”的起点。

5.加强高考试题的研究，高考有些时候是衡量教学水平的重要指标。

 

语文学科中心主任、评委李向坤老师评课

紧张的青年教师听评课活动结束了，青年教师用她们的课堂向学校向社会做了汇报，展现了年轻人不惧“东南西北风”的敢学、敢讲、敢展、敢干的进取之风。“击石乃有火，不击元无烟”，相信这些年轻的后继力量，更乐于在不断的摸索、磋磨中，探索出属于自己的教育教学风格。