存瑞中学英语组双课循环大教研
2019年3月27日,存瑞中学英语组开展双课循环大教研活动。本次教研活动聚焦英语阅读教学模式探讨,基于承德市教研室集中全市教研力量编写的《高中英语阅读理解分层训练》教材,致力提高阅读课堂效率,培养学生阅读理解的各项微技能。
参与讲课的王秋实、李广峰两位青年教师两位老师用心准备,精彩授课,展示两节各具特色的英语阅读课,成为本次英语大教研集中观摩和研讨的很好载体。
授课结束后,各年级英语备课组热烈讨论,就两节课发表评课意见,总结课堂优异表现,评估教学效果,提出改进建议。
高一年级评课
王秋实老师阅读课亮点:
第一、课前活动方式新颖,提高学生学习兴趣。
第二、课前运用图片和视频导入,引人入胜,衔接自然。
第三、课堂活动层层推进,致力通过阅读提高学生猜词能力。
第四、课堂设计关注学情,体现了分层教学。
教学设计改进建议:
导入要控制,时间不要过长,以免整节课前松后紧。
李广峰老师阅读课亮点:
第一、课堂内容与高考考纲紧密结合,目标明确,重点突出。
第二、重点关注学生做题过程中发现的共性问题,单独设计相应的训练内容。
第三、课前英文歌曲的播放烘托气氛,整节课轻松自然,过程流畅。
第四、注重中华传统文化的传承和沿袭。
刘卫东老师评课
高二年级评课
王秋实老师阅读课优点:
1、课前的小游戏极大地激发了学生的热情,活跃课堂气氛。
2、课堂注重限时阅读训练,培养猜词能力和对长难句的分析,这些都直击高考,培养学生的应试能力。
3、在阅读训练中,循序渐进,逐层深入,提炼总结,最后紧扣高考考点。
课堂设计改进建议:
尽量留出时间让不同层次的学生都能独立完成前置作业。不同层级学生安排不同难度的写作任务。
李广峰老师阅读课优点:
1、紧紧围绕高考大纲设计教学环节。
2、在课堂设计中,弘扬中华文化及历史传承,体现中国元素,培养学生的核心素养。
3、以读促写,为写作活动做好铺垫,让学生有话可说,极大地促进了学生学习的主动性。
4、课前做了精细大量的工作,根据学生学习的具体情况进行二次备课,依托学情设计课堂环节。
教学设计改进建议:
根据学生的个体情况,进行分层设计,使分层教学在课堂上有明显体现。
吕晓杰老师评课
初中年级评课
王秋实老师阅读课优点:
一、课前的guess what环节借鉴了王牌对王牌游戏模式以及利用图片展示,调动学生学习积极性。
二、教学环节清晰,由略读到精读再到问题,环环相扣。
三、播放关于屈原的全英视频,既生动形象,又锻炼了学生的听力。
四、学案设计贴近学生学情,层次分明。
五、解析长难句,传授解题技巧,便于帮助学生深度理解文章。
教学设计改进意见:
在写作环节,可以让C层同学至少写一个句子,这样可以全员落实到写作。
李广峰老师阅读课优点:
一、准备充分,各个环节细致,认真的精神值得大家学习。
二、歌曲导入,课堂气氛轻松积极。
三、听写环节,教师录入自己的音频,声音洪亮,发音标准。多媒体使用熟练,多次利用数据分析,一目了然。
四、课堂环节有创造性。写作环节有评分标准,利用展板展示直观清晰。
五、凸现民族文化,体现了情感目标。
六、对整个阅读先提出整体要求,展示考纲,然后让学生在阅读中把握这些要求。
教学设计改进意见:
建议阅读放到课堂上完成,作为重要的阅读输入。
王佳莹老师评课
教务处科研处领导评课
教务处潘伟主任、陶世隆主任、科研处杨晓红主任参与了英语组的大教研活动。潘主任、杨主任给予中肯的建议和指导,提出英语组在今后要继续坚持集体备课,集思广益,优化教法,提高课堂效能。要继续研究普通高中英语课程标准,围绕课标设计教学行为。
教务处潘主任评课
科研处杨主任评课
英语学科中心活动总结
1、 本次同课异构活动中,两位授课老师关注学情,基于相同阅读素材,又有所取舍。集中解决学生突出的共性问题,先调查,做统计,再设计教学重点,提供对应提升训练,教法得当。
2、 播放英文歌曲,展示主题视频,设计游戏环节,制作精致课件,利用英语得天独厚的优势,铺陈激趣。
3 、联系高考考纲,明确能力要求,有的放矢。
4 、弘扬传统文化,增强民族自信,提炼准确。
5 、指导学生积累地道文章中的上佳表达,使学生有所吸纳收获,设计合理。
结束语
每一次听课都是新感觉,都有着不一样的感触,不一样的收获,作课老师精心准备,听课老师认真参与,评课环节积极活跃,建议意见恳切到位。由此,我们真切感觉到教研活动有意义,同时也潜移默化地促进着每一位英语教师的职业成长。开卷而有益,聆听则促教,诚如是也!
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