存瑞中学化学组 刘宏伟
任何一次教育教学改革，最终都要体现在课堂教学改革中。尽管评优课因为准备时间长、学校条件差别大、很难与实际教学接轨等诸多原因，被很多同行们认为是作秀。但在当前教育教学中它仍是推进课堂教学改革的一种重要方式。但要确保评价标准合理、评价方法得当,评出的结果要让人信服,通过评课活动能给一线教师指出当前新课程改革的方向,通过评课活动的过程能使大多数的教师动起来,参与到研究、探索课堂教学的活动中来,我本人认为这样的评课活动还是必要的,对推动新课程的顺利实施,还是非常有效的。
本次评优课参赛老师共有23人，分为两组同时进行，选手们提前抽签决定讲课时间和顺序。郭老师制定的关于教学目标、教学内容、教学过程、教学手段、教师职业技能的评价都有严格的实施细则，我们组的评优课评价方法采用了百分制。所以此次评优课有着比较合理的评价标准,也采用了比较合适的评价方法,使评课达到了预期的目的,引领一线教师朝着新课程课堂教学改革的正确方向前进！
第一次在市级评优课中做评委，我是即激动又忐忑的。激动的是课堂上能学习很多东西，忐忑的是郭老师交给的任务必须得出色完成才行。所以我们组的12节课我听的都十分认真，也做了详细的记录。每一节课都是我的这些同行们精心准备的，每个人就是代表着所在学校整个化学备课组的水平，甚至是整个学校的课堂教学改革发展水平的展示课！所以每一节课都有亮点，每一节课都有惊喜！回想起2000年在围场的承德市评优课，我作为一名选手的紧张和不安，我决心必须认认真真、公平公正的尽到一个评委的责任！
因为此次评优课选课范围是苏教版高中化学教材必修一的专题2«从海水中获得的化学物质»的第二单元«钠、镁及其化合物»，本单元包括了四节内容可供选择：金属钠的性质及应用、碳酸钠的性质及应用、离子反应、镁的提取和应用。因为选题比较丰富，这四节也都分别有选手选择，所以就为我们听课的老师们提供了更多的学习机会！
我在此次评优课上学到了很多，与大家一起分享吧！
1、实验创新尤为突出。
实验是化学学习的基础，实验能力也是新课标和高考考试大纲所要求的必备能力！自然也成了参赛老师们创新的首选！也确实出现了一些令人耳目一新的实验作品！
如在金属钠的性质和应用的参赛课上：承德县一中的仇玉新老师表演了魔术：水点酒精灯，事先在酒精灯的灯芯放置一小粒钠，用胶头滴管滴水至引燃酒精灯。孩子们为之激动不已！同样是承德县一中的刘春红老师选的是离子反应一节，虽说实验本身并无新奇之处，不外乎就是简单易行的试管实验，可每一步结论的获得就是以实验作为依据步步稳妥、步步深入真实的体现了老师扎实的基本功！也展示了什么是学生真正的实验探究！并不是老师指挥下的傀儡！也不是照方抓药的操作者！最重要的首先是实验方案的设计!
平泉蒙中的许建国老师用简单明了的实验验证了饱和碳酸钠溶液通入二氧化碳后会产生白色沉淀。他把一定量的饱和碳酸钠溶液倒入事先集满二氧化碳气体的500毫升的矿泉水瓶中，现象十分明显，操作也很简单。
鹰城一中的刘艳君老师分别用两只大试管和两个双孔胶塞验证了含有同物质的量的碳酸钠和碳酸氢钠溶液与同体积同浓度的盐酸，创新之处在于双孔胶塞一孔插入连有气球的导气管、另一孔是插入带有针头的注射器，装入10毫升的盐酸，分两次5毫升注入，学生就很容易理解碳酸钠放出二氧化碳分两步的事实。
2、课件的使用科学合理
课件的作用是为了提高课堂效率服务的，切忌哗众取宠。笔者认为此次评优课的课件使用大都恰如科学合理。设计制作的多媒体课件生动直观，重点突出，无科学性错误。
在选题为钠的性质及应用的参赛者中，几乎都用到了工厂里钠着火的视频，引导学生思考如何扑救。其中最好的是宽城一中的化学组组长郝志勇用天津滨海新区的危化品大爆炸的视频引课，最后以你是一名消防员，钠着火该如何灭火？因所选视频为学生所熟悉的，更易引起共鸣，整堂课气氛活跃融洽！真正体现快乐学习！
在选题为碳酸钠的性质及应用的参赛者中，平泉蒙中的许建国老师制作的本人用碳酸钠在厨房去油污的视频就很好。丰宁实验中学的程伟老师以文学界的三苏引出化学课中的三苏，并展示由苏打和小苏打所作的食品、医疗上的应用等图片。鹰城一中的刘艳君老师以我国纯碱工业的发展并引出侯德榜制碱法的视频引出主题：碳酸钠和碳酸氢钠有哪些区别和联系，下课前有回扣侯氏制碱原理，整节课首尾呼应、有条不紊，勘称圆满！
我们都知道，化学起源于对自然界的观察和研究，自然界又是人类的环境，因而化学与生活具有广泛的联系，尤其是化学基础知识，都可以从生活现象中归纳和建构。因此，全日制义务教育化学课程标准中，将“从生活走向化学，从化学走向社会”作为化学课程改革的基本理念。
无论是图片还是视频 课件的使用也都更好的贯穿了新课标的理念。课堂教学体现“生活化”！化学课就应该恰如其分的与生产生活联系！给学生最真实的化学！
几乎所有的参赛老师都使用到了实物投影仪，尤其是学生或老师在学案纠错讲解时，非常方便！确实大大提高的课堂效率！
另外PowerPoint课件制作都很用心，如最清晰的蓝底黄字、白底黑字被许多老使用！
有的老师只从PowerPoint制作的每一张幻灯片的修边上就能看出有多用心！精益求精值得学习啊！
3、小组使用常态化
每一位参赛的老师在课程的进行中均使用了小组合作学习，大都使用的自然顺畅，说明我们的每一位老师都是课改的引领者!也能使我们看到课堂改革的未来和希望！
在实验探究的小组合作学习中许多老师采取了分工合作的方式，如有的同学做实验员动手操作、有的同学做记录员记录实验现象、有的做质疑讲解员等。这样做能充分发挥每一名同学在团队中的作用！体现整个团队的力量！
以下几点则是我自己的一点思考或看法，提出来和大家一起讨论吧。
1、教师的教学态度与风格对学生及课堂的影响
教学风格的内涵就是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的标志。简单的说就是教学艺术要有自己的个性，只有长期的实践、一贯的追求，才能将教学艺术的独特性格磨练成熟。“富有成效”是指你的教学风格要受学生欢迎，能够培养出优秀人才，有一定的教育价值。另外你对教学内容的处理和教学过程的设计要善于打破常规，具有创造性或创新性，在教学活动中，对教学进程的驾驭或突发事件的处理表现出较高的教学艺术或教学机智，善于根据课堂教学的实际情况，及时调整或改变原有的教学设计，以保持教学的"活力"。最后要说明的是教学风格不是朝令夕改，要给人一种成熟感，稳定感。
从这这次评优课可以看每一位老师的课堂都有自己的个性，也不乏一些课堂气氛十分民主和谐，学生学的开心，教师教的轻松的好课。比如：承德一中刚刚三十出头的钟莹莹老师，始终面带笑容，说话温柔亲切，一节课说得最多的是：“是不是孩子们？”“是不是亲爱的同学们？”在这样和谐的课堂气氛中，孩子们争先恐后的回答问题，最后孩子们很愉快的上完课，教学目标也顺利达成了。古语“亲其师，信其道” 充分说明了建立民主和谐的师生关系对教育的重要性。为此，在教育过程中，就要改变以教师为中心的局面，变课堂上的“一言堂”为学生中的“群言堂”；变教师的训斥挖苦为尊重引导；变以分数为唯一的评价标准为以全面发展为评价标准。唯有这样，师生的关系才能和谐。热爱学生、尊重学生的人格。
对学生在课堂上的任何学习行为，都要给及时而积极的评价。教师要善于运用激励、宽容的手段评价学生。一个肯定的目光，一个亲切的微笑都能对学生产生巨大的激励作用。使学生学会自信，只有自信，才能不断走向成功。这正是我们教育者所期待的。
每个教师都有不同的风格,要善于发扬自己之长，形成和保持个人教学特色。从教学实况来看，有的教师个性豪放，激情洋溢，那么，就应该发挥自己的长处，在备课讲课中备出情来、讲出情来，点燃学生的心灵。有的老师沉着稳健、细腻入微、长于诱导，那么，讲课时，便可以娓娓点拨，启发学生探幽寻微，发现真谛。教师只有经过长期艰苦的教学实践,才能逐步形成自己的教学风格。应把“一切为了每一位学生的发展”作为教学的核心理念。
2、实验的安全和环保问题
大部分老师的课堂都采取了边讲边实验的形式，能让学生自己动手做实验是培养学生实验设计能力、观察能力、分析问题解决问题的能力的最好途径。对某些具有污染性和危险性的实验还是应该充分考虑到实验的安全和环保问题的。比如：用石棉网上放置一小粒钠做金属钠遇氧气燃烧的实验时，从安全角度考虑应事先告知学生取绿豆粒大小的钠，因为取的钠块越大突然燃烧后火焰窜得越高，对于围在铁架台附近认真等待观察现象的学生具有相当的危险性；另外该实验有必要事先告知学生一定要用滤纸吸干钠表面煤油，否则钠熔成小球后表面会覆盖一层黑色的膜，不仅会影响实验现象的观察，不纯的煤油燃烧时还会有刺鼻的气味，对周围的环境造成污染。钠与水反应、与盐酸反应、与硫酸铜溶液反应时一般都会放在烧杯中进行，为了实验的安全，老师应事先告知学生取绿豆粒大的钠、吸干表面煤油、用于实验的液体药品要取少量，以防止钠反应剧烈时会从容器中跳出发生危险，建议最好在烧杯口加盖玻璃片以确保实验安全，也不影响实验现象的观察。
3、 学案预习部分内容应合理
化学是一门以实验为基础的学科，许多的原理和结论都是通过不断多次实验才得出的。
所以有些必须通过实验才能学到的知识，是没有必要也不适合出现在学案上进行所谓的提前预习和填写的。本次评优课上有相当一部分老师把钠与氧气、水、盐酸、硫酸铜溶液的反应的实验现象也列成表格采取填空的形式提前填写，笔者认为教学上的这种设计是不合理的，不仅浪费学生的时间还会影响学生对于实验的期望值。既然课堂上已经让学生边做实验边观察得结论，那就随时记录实验现象吧，才真正能训练学生的观察能力和正确描述实验现象的能力。如果提前都已填好，学生的思考必会受限制，所以有关实验现象及由实验才能得出结论的问题不建议设计为提前填写结。
4、实验探究过程中老师应该放手
许多老师设计思路很好，让学生通过自己动手实验得出结论，可是一堂课下来感觉学生不是自主探究，而是老师说一句他就动动手、或者照着老师在学案上打印好的实验步骤机械地照方抓药，这样的实验探究因缺少学生的独立思考是没有灵魂的。老师应该引导学生设计出实验方案，然后放手让学生独立完成探究的实验过程！而不是犹抱琵琶半遮面，更不是让学生充当老师的傀儡！该放手时就放手！放的出去又能收得回来更能体现一位老师驾驭课堂的能力！
以上是笔者在承德市评优课作为评委的收获和一点思考，也作为激励今后自己成长的一份总结吧！
