【优秀论文】 注重教学反思  促进有效教学

                            

【摘要】教学反思可以提高沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移；可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程。通过对自己的教育实践进行深入反思，积极探索和改进教学实践，从而不断完善自身素质，提高教学水平。对照高中化学课程标准的要求进行教学反思，反思中总结教学‘得与失’，找出差距，不断提高完善自我。本文提出了从教学理念、教学过程、教学方式、实验方法等方面对高中化学教学进行反思。

【关键词】高中化学、教学反思、有效教学

【正文】

新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，面对新课程、新教材，作为新形势下的一名化学教师，我们必须作出深刻的思考。高中化学教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动。能够提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力。对照新课程标准的要求进行教学反思，反思中总结教学的“得与失”，找出差距，不断提高完善自我。下面我谈一谈自己的肤浅体会。

1、反思教学理念

新课程强调教与学的双边活动，评价的侧重教师怎样有效地引导学生学习，建立发展性教师评价体系。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，使学生成为主动参与、乐于探究、交流合作者。关注学生的知识与技能、学习的过程与方法、态度情感与价值观。尊重学生的个体需求，调动学生学习的积极性，与学生多沟通、多交流，建立平等和谐的师生关系，让学生真正体验到学习的快乐，在师生教学互动中培养学生的学习能力。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。因此在高中化学教学中，教师必须更新教学观念。

2、反思教学方法

化学实验贯穿于化学教学的全过程，实验本身就是一种探究性活动，具有创造性。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。例如在做浓度对化学反应速率的影响时，教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80 mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。探究式教学，重在探究，贵在引导。学生是探究的主体，要让学生积极投入到探究活动中去，为学生创造一个动手动脑、探索研究的平台，给生展示自我的机会，在探究过程中发展自我，让学生真正成为学习的主人，使化学教学充满活力。

3、反思探究活动

教学目标是课堂教学的核心和灵魂。有效的教学必先具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计应该根据课标要求，结合学生的实际情况，准确把握知识深广度，避免随意扩展内容，即到位但不越位。教学设计的一切活动都是为了学习者的学。首先，引导学生明确重点问题。重点问题应根据课程标准，结合课程内容来确定，一节课可以有一个或多个重点问题。其次，教师通过引导学生围绕重点问题展开探究活动，使学生掌握知识与技能，体验过程与方法，受到情感态度与价值观的熏陶是教学设计的中心活动。再次，引导学生运用新知识解决重点问题。这过程不但可以巩固新知识、扩展新知识、完善知识体系的建构，而且还可以提高学生思考问题和解决问题的能力。化学教师在设计教学的过程中，必须有明确的课程意识，要站在整个中学化学课程系统的高度去审视必修课程模块。把握新课程标准，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教师要深挖教材知识的内涵和外延，选择关键性问题、重点问题，切中要害、一针见血地对学生进行必要的讲授注入。“教育生活化”是美国教育实践价值取向的具体表现形式之一，要求教师要突破教材的课程观，从现实生活出发，从学生实际出发，围绕学生的自然环境，家庭环境，学校环境为背景开展学习活动，让学生在活动中运用、获取知识，形成积极主动的学习方式，体验知识的价值，认识科学的本质。如讲《硫酸》时，讲到浓硫酸有一重要特性—吸水性，书本上没有演示实验，教师可以引导学生在已有的知识基础上，要求学生利用课余时间，设计一种既安全又能说明浓硫酸吸水性的实验。经过学生的思考，得出了许多可行的实验方案。如用小刀切一块富含水分的瓜果（梨、苹果等），在天平上称其质量，用塑料绳固定，放入盛有10ml-20ml 的浓硫酸试剂瓶中，将瓜果块悬于距浓硫酸面1.5cm上方，塞上橡皮塞使试剂瓶密封，静置20min，瓜果块有些萎缩，将此瓜果块取出在天平上称量，其质量明显减少。因此，在安全范围内教师应该大胆地让学生自我设计，进行实验，自主探究。这些都是学生在生活中所能发现的并能亲身感受到的化学知识，培养了学生的创新思维和创新精神，启发了他们的心智，训练了思维的开放性和创造性。

总之，新课程改革给我们的化学教学带来了新的机遇，教学反思是一种有益的思维活动和过程，教学反思可以激发教师终生学习的自觉冲动，不断反思会不断发现困惑，改进教学方法。作为化学教师，要端正教育思想，提高自身的素质，精心创设情境，设置富有思考性的问题，安排丰富多彩的课堂实验活动，彰显学生自主学习的魅力，使得课堂激情飞扬。

 

存瑞中学    李柏双