【教学反思】 “三圈环流及七气六风 ”教学反思

 

三圈环流及七气六风这一部分内容是大气环境部分最核心的知识之一，是后面学习气候的基础，所以必须让学生理解清楚。但它也是公认的教学难点，其难度主要在于学生对地球大气运动空间概念的建立。经过学生自学和批改教案以及科研组先学情况反馈，制定本节课的教学预设。本节课评课亮点：自制教具，利用地球仪做三圈环流的立体模型等，学生和他们的胳膊也是活教具；改变传统教学的一言堂，师生身体力行模拟知识的形成过程。非常感谢领导老师的认可和悉心指导，我会再接再厉的努力做好自己的本职工作。从本节课的备课和教学过程中我有以下一些感悟。

制作教具。用地球仪做立体模型，花费我很长时间，模型制作完修改了好几次，主要是固定不了，随时可能坏，最后把顾老师的挂历拆了，用上面的铁丝固定好。制作教具的效果比较明显，让学生直观的看到三圈环流是立体的，在脑海中建立三维立体模型。制作箭头做高空的风和大气的垂直运动，用孩子们的胳膊做近地面的风，师生共同模拟，在游戏中，帮助学生在脑海中形成动态、立体的大气运动图，既能分清近地面大气运动和高空的大气运动，又能很好结合，使学生能更准确的记忆七气六风并加以运用。以后的课堂也要多动脑筋，多制作教具，要多想怎么才能把难以理解的知识更生动形象的展示给学生，降低学生的学习难度，培养学生的学习兴趣。

多媒体动画的演示也很直观，学生通过动画演示能明白30°高空空气为何会堆积？60°近地面冷暖气流相遇是如何形成爬升的，还有有一些只可意会不可言传的东西在潜移默化的进入学生脑海中。

本节课教师一直微笑着，对学生很信赖，用赞赏的目光，收到的效果更好，美术生关钦匀把三圈环流也说的头头是道，虽然有错误，但是这么难的知识，太出乎我的意料，学生自发的给她鼓掌。潘主任说的亲其师而信其道很有道理。

模拟知识的形成过程，学生参与了，亲身实践了，确实做题训练时更有自信，下课了学生高兴的告诉我“老师，我会了”，这时我的心里也乐开了花。但是也有不尽如人意的地方，比如近地面的风要用孩子们的胳膊演示，抬着胳膊指示方向偏转的角度不一样，胳膊长短不一，看起来没有想象的美观，有些学生将胳膊放在桌子上，其他学生可能有看不清楚的现象。不过我觉得这种方法还是值得肯定的。演示的过程还要更精炼，可以为后面留出更多时间做练习，讨论习题。习题的设计是分层的，基础训练要求所有人都会做，变式训练要求学习好的做完，有一多半人达成要求，但是没有讨论时间了。对生成问题南半球风带的分布，师生共同纠错完成。如果本节课能够完成三个层次会更好：一是模拟演示；二是学生练习绘图、黑板图，地球仪立体模型，多媒体动画演示；三是学生错题展示，多媒体纠错并呈现正确答案的动画，效果会更好。无图不成为地理，地图是地理的语言，所以本节课从知识回顾画图、模拟演示的图，课件上的动画，到落实到学生笔头的图（黑板、立体模型、学案），这个思路是对的，重视学生能力的培养。

要培养学生学会阅读教材，高一必须重视教材，打好基础；科研组先学，不仅能和老师有思维的碰撞，而且更能了解学生的学习状况，课上这些孩子还可以充当小老师，兵教兵学生学起来更专注。学生习惯有问题问组长，也逼迫组长要提前学习，这也是差异势能理论的践行。不仅课前要培养好科研组，课后也要用好科研组，完成课后学生自主日清与跟踪设计。

要重视细节，细节决定成败。上课的每一个环节都要精心准备，预设学生活动可能出现的问题，并且做好应对准备，备课一定要准重充分。说课的各个环节，也是我们准备课的流程：一次集体备课流程及设计，学生自主先学设计及学情反馈，二次备课设计，课堂的预设与生成应对，课堂效果自评与思考，课后学生自主清理与跟踪设计。做好教师的本职工作，备好每一节课，爱岗敬业，踏踏实实。重视教学过程，教学设计和教学效果的评价。

 

存瑞中学  穆 晓 敏