【教学随笔】浅谈如何抓好课堂教学

 

我们大家都知道，当今衡量教学的成功与否在很大程度上看高考成绩，哪所学校出了高分，哪所学校升学率高，哪所学校就是成功，同时也会给它带来一系列丰厚的收益。但最终的成绩是学生考出来的，教师的备考准备以及宏观的教学计划和教学方法的设计和安排其实都是为高考服务的。都要靠课堂教学来落实和检验。这一切都是为学生的“学”服务的，所以我认为教学的最重要的一环是“课堂教学”。那如何激发学生的学习热情，提高课堂效果呢？我觉得在高三阶段应该重点抓好以下几方面：

一、抓精神 ——鼓舞士气

高考是集知识、能力、心理、体质于一体的考试，尤其对考生的考试心理有很高的要求，然而大部分学生压力过大，焦虑过高，十分脆弱，越到最后越明显。很多学生由于考试心理压力产生思维阻塞，这就要求老师要和学生勤沟通，多谈心，多鼓励。使学生有一颗乐观向上的进取心，有一个明确的目标，以积极的态度备战高考。平时鼓励学生的时候我曾经说过，我们过的日子太累了，哪是人过的日子吗，简直是“神”，为什么说是神呢，我们三更起五更眠，再累也得学，最终去争取哪百里挑一的名额，难道我们不是神吗？一个“神”字既让他们明白了自己学习目的，也暗示了他们必须付出超出常人的辛苦，也就是在紧张的备考中要做到“简简单单的生活、高高兴兴的锻炼、扎扎实实的学习、认认真真的应试”。如果用一颗平和的心去应对高考，成功一定会属于我们！学生的“精、气、神”一旦上来那就是成功的一半了。

二、抓教法 ——因材施教

任何一所学校、任何一个班级学生的基础、能力都有良莠之分，这是事实，要想使成绩整体提高就必须有的放矢实施“分层次教学法”。我校把学生分为“实验班”、“普通班”、“加强班”这是大的分层次，对因材施教非常有利，我们在教学中应把本班学生进行更细的分层，在授课中和课下辅导中进行分层指导。分层次目的一方面是立争让成绩好的同学更好，考高分是为了“扬名”，另一方面抓低分，低分的同学成绩上去了提高了平均分“出了力”，同时还对班级整体学习气氛做贡献，真正达到抓两头带中间的作用。其实教学中的分层次有时是潜移默化的，比如在课堂提问中，根据题目的难易找不同的学生回答，讲课中设计不同难度的题，课下进行个别辅导，每次考完试之后进行分帮辅导，帮助学生制定不同的学习目标等等，经过细心的分层既能使学习差的同学充满信心，也能使学习好的同学得到深层次的提高。

另外在教学中要注重学用结合，学习的目的在于运用。近年来以社会热点、焦点问题作为试题的切入口，已成为命题的一大趋势。在教学中发现单纯的理论学习显得枯燥乏味，但一旦与实践结合，灰色的理论就会变得鲜活。在地理教学中联系社会实际，关注与日常生活相关的地理事实材料，加强社会热点问题与课本知识的结合，将这些问题落实到一定的区域，回归到课本，从中找出相关的地理素材，用地理学科知识进行分析、阐述和评价，提高信息处理能力和解决新问题的能力。例如在复习“日界线”知识时，引用趣事：孕妇乘海轮西行，在日界线东西侧分别产下一名男婴和女婴，结果妹妹在出生日期上比哥哥“大”。 还有2003年高考考的“站的高望的远”这就是老百姓经常说的话，所以我们在教学中要时刻和周围的社会实际联系在一起，使在运用知识的过程中，不仅增强了学生学习的乐趣，同时也符合高考的命题原则。

三、抓学法 ——典型带动

“学习有法、学无定法”，好的学习方法能够起到事半功倍的作用，学习是一门艺术，各科有各科的特点，各科有各科的学习方法，就学生来说，也是各有各的特点，有猫头鹰型的，也有百灵鸟型的。有外向张狂型的，也有内敛偷学型的等等。一般情况下，教师很难把握和掌控。但是，不管什么方法，出成绩才是硬道理，黑猫白猫抓住耗子才是好猫。那怎么才能发现学生的学习方法呢。其实师生之间搞好沟通就能够发现好的学习方法。比如，定期组织学生进行学习成绩的总结和学习方法的交流，尤其是在考试结束后，让一些成绩优秀和进步明显的学生做经验介绍，从而使学习退步和智商很高总考不好的学生找到了打开智慧之门的“金钥匙”。这就是同伴教育，在这里教师只起到了穿针引线的作用。如过去在进行地理学法交流中学生们总结的“联想法”、“错题归类法”、“口诀记忆法”“回忆法”，“画图法”，“筛选递减法”等等，收到了很好的效果。

四、抓反馈 ——共同提高

教学中经常有这样的感慨，有些问题讲了好几遍了，可学生还不会；有些问题认为很简单没什么可讲的，可学生也是不会；有时觉得课准备的挺充分，课堂上自己讲的津津有味，可学生却没什么反映，气氛压抑，讲完课有一种失败的感觉。究其原因是没有抓好反馈这个重要环节。平时和学生沟通的少，没有走进学生，没有真正了解学生对知识的掌握情况，教学方法不够科学，不符合学生的接受习惯。针对这些我现在在教学中经常反思自己，同时也真正认识到了学习反馈的重要性。所谓反馈，就是要形成一条管理者和被管理者信息沟通的一条闭合回路。如果其中的某个环节间断，就会出现反馈不良，具体表现就是教师不知道学生的所长、所短，更不知道学生的所盼、所思和所想，只是按着自己的爱好和意识不断地赶目标、忙进度，发牢骚，忘记了自己作为管理者的身份和学生作为被管理者弱势群体的特点。这样也就违背了因材施教的本质要求。在教学和管理的过程中不可能做到以学生为本位、为主体，也不会考虑到自己的主导和导向作用。其实孙子兵法中所说的知己知彼也是这个道理。每一个教师如果能够在高考中取得突破，就一定要知道把握住学生才是你实现理想的必经途径，你对学生指错一分，他会自己错误百里。失去学生就失去了阵地和一切。所以在这里我一定要再次强调，教师一定要知道自己学生的实力，也一定要有提高学生实力的可行的方案和措施，一定要持之以恒地坚持下去，要用园丁对待花草的态度来对待每一次上课和辅导。反馈的方式很多如判作业、写本章疑点、考试、找学生谈心、检查学生错题本、问卷等形式发现所存在的问题。

以上是我对课堂教学工作的浮浅认识，同时也是我多年汗水的结晶，我知道还存在很多不足，作为一名教师，今后我会尽一步虚心学习，博取众长，补已之短，努力工作，立争以扎扎实实的工作和响当当的高考成绩来迎接竞争与挑战，为存瑞中学的发展做出自己应有的贡献。

 

存瑞中学   王艳云