【教学随笔】 教育不是灌满一桶水 而是点燃一团火

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  参加工作一年有余,幸运的是这一年多赶上了学校教学大改革,让我见识了很多,也收获了很多。

  初到单位,我校初中部采用小组合作学习的模式教学,强调学生的主体地位,落实生本教育。一开始我总觉得这样的课堂乱哄哄,教师无所适从,但是整个年纪都在这样做,我也“很不情愿”的加入到这个队伍之中。经过几次自我思想论战,我终于败给了自己那么固化的思想,就像同事们告诉我的那样,老师英雄那不叫英雄,他的学生英雄才叫英雄。

  紧接着,学校开始引进差异势能教学,当然,这次我是欣然接受的,因为我已经尝到了教学改革的“甜头”。我觉得差异势能教育给我最大的启示就是尊重学生的差异,切莫“一条线”“一刀切”。就像陶行知说的那样,“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长的一样高,应该是:立脚点上求平等、于出头处谋自由。”于是,我在学案设计中设置不同层次的思考题,让所谓的“差生”能够跟着学,不掉队,同时还能让优生进行深层次探究,虽然课下的工作量加大了,但是,课上的效率高了,效果好了,点燃了学生的学习兴趣。

  爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”差异势能也遵循着这个原理。于是我在课堂上也坚持着不否定学生的想法和观点,尽可能的发现学生的优点,并将它放大,来鼓励学生。班里有个孩子叫彭博,他是一个十足的差生,几乎每一科都亮起了红灯,但是这个孩子嗓音很好,唱歌、朗诵都是不错的。我鼓励他参加朗诵大赛,让他在班内范读文章,并说他是班内朗诵最好的。慢慢地,我发现,我越鼓励他,他越在朗诵上下工夫,而且从朗诵这一个点蔓延到他的整个语文学习,如今他的几次语文成绩已达到优秀。上周,这个孩子主动找我说想当语文课代表,我觉得,我在他的身上又看到了希望,是自信点燃了他心中的那束火焰。

  差异势能教学还强调要相信学生,发动学生。这一点说起来很容易,但做起来是很难的。可如果做好了,教师和学生也就真正受益了。起初上课,我总是自己在不停地说,学生飞快地记,甚至,学生提出不同的观点,多数也都被我驳回,因为我一直在追求课程速度,生怕学生“无用的废话”扰乱了我课程的计划。可当我学习了差异势能后,静静地思考,我是多莫的可笑。我每天站在讲台上去洋洋洒洒地说,学生又能接受多少呢?于是我慢下来,学案让大家互相讲,允许出错,错了我们在一起研讨,这个过程让所有学生动起来,让他们成为了课堂的主人,他们很快乐,我也很轻松。久而久之,他们的自主学习和自我管理都已经步入正轨,课堂上,优生研究难题,后进生研究基础题,然后优生来辅导后进生,全班都动起来。如今,不光课堂上,班级管理,活动策划都交给了学生们,他们成为了自己在校生活的参与者与管理者。而我则站在他们的身后,来做他们的评价者,引路人。

  教育家霍姆林斯基说:“求知欲,好奇心是人们永恒的、不可改变的特性,哪里没有求知欲,哪里便没有学校。”我想我们应该坚持差异势能教育,尊重学生的差异,培养学生的自信心,相信学生,发动学生,点燃学生心中的那团火,切莫再做那个“灌水者”。

 

存瑞中学     于浩磊   

2022年5月24日 09:10
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